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古典芭蕾舞基训的教学体例

时间:2014/6/19 15:40:16  作者:  来源:  查看:0  评论:0
内容摘要:     古典芭蕾的教学已有多种学制,我不想对教学体例逐个进行谈判,而是想声名制订一些轨制的需要性,并按照这些轨制对那些但愿成为专业舞蹈演员的孩子进行教学。我深信每年进行的考试对孩子是种刺激,也为他们孔殷想学会各类舞蹈动作树立明...
    古典芭蕾的教学已有多种学制,我不想对教学体例逐个进行谈判,而是想声名制订一些轨制的需要性,并按照这些轨制对那些但愿成为专业舞蹈演员的孩子进行教学。我深信每年进行的考试对孩子是种刺激,也为他们孔殷想学会各类舞蹈动作树立明晰的奋斗方针。同时教师也有了前后连拱?魈学体例可遵循,如不美观课堂教学轨制杂乱,正常教学就成为不成能。

   两个以上教师一路工作时当然有需要统一教学纲要,否则孩子们的动作可能会遭到互相矛盾的矫正,而且这个教师的教学可能遭到另一个教师的无意的破损。为了取得一致的教学要求,不致发生一言堂的教学系统体例的危险,我认为下列几项是组织教学最起码的、必不成少的条目。

   1、按照年级、组分班。

   2、按照切实可行的进度,每年精心选择必然数目的动作供学生进修和把握。

   3、统一汇编舞蹈的专门术语。

   4、教师之间对所有的动作的剖析性定见要完全取得一致。

   这样,孩子们升入另一个班级可能由新的教师来教时,教师不会要求他们“丢弃”在前一学年中所学到的年夜部门的常识,而会在他们现有的基本上加砖添瓦,并按照制订的打算切确地为他们达到最后成材铺路。

   不少教师教师认为,因为遵循古板的教学纲要,他们所教的班级会失踪去自动性,或者他们小我看法会被室息。这里存在着教师因为受僵硬的打算的束厄狭隘,可能变得缺乏想象力,没有小我看法,教学效不美观沉闷等危险性,可是任何一个有才能的教师必定会感受到,他的教学需要有组织地进行。有声望的教师也会发现。教授和更正舞蹈动作仍然是他本人的职责。教学上取得成就就是他的酬报。

   为了避免在教学上发生冲突,在正规舞校里一路教学的教师们理当经常对哪些是必需坚持的基训课,教师可以有多年夜的自由阐扬权进行谈判并统一观点。这样做才能保证:

( 1 )学生接管的练习可能是登台表演前最好的预习课;

( 2 )教员们都体味在他们的同事教的班级里正在进行的教学,因而可把一再、矛盾与互相猜忌等现象的发生削减到最低限度。

   事实许可教师在教学中有多年夜的自由阐扬权限制会引起强烈热闹争论。我小我认为,对舞蹈演员来说,功能完美的身体虽然是一笔巨年夜的财富,但总不能以牺牲学生的自力看法来成长它。在某些孩子身上迸发出的招架火花常平平易近味着不甘受束厄狭隘的精神,有时辰竟是一个有缔造能力的天才正在成长的纺暌钩。是以,凡是在教师违反本意按捺他们学生,迫使学生一致默默顺年夜他的教学的班级里,有个性的孩子就难获得容忍,有先天的艺术家可能受到按捺或被毁失踪。我发现,很难令人信服当今芭蕾编导的贪乏是因为全国性的缺乏缔造性的想像力的缘故。如不美观还要寻找此外诠释的话,那么舞校轨制的僵化是否也是起浸染的身分呢?虽然采用折中法子凡是是一种无能的法子,可是在这咱奸细作况下,走中心道路却是需要的。一方面,我们必需记住,孩子们受训是为了成为艺术家,而不是为了成为机械,另一方面,任何教学轨制必需把严酷管教和阐扬学生的个性连系起来。要严加管教就需要纪律以保证天天正常练习的进行,使学生的手艺和体力获得成长。要使青年人成长为舞蹈演员,并使他们终于彻底把握了作为舞蹈家的词汇的舞蹈动作,在他们受训时使他们思惟不受束厄狭隘,敢于阐扬他们的个性是需要的。这样做好象是杂乱的,互相矛盾的,但培育出一个舞蹈演员远非一件简单的事。相反地,教师理当记住,教学的最后成功依靠孩子们的先天跨越依靠教学理论。记住这一点,对教师来说,很可能不会有什么坏处。

   教师的弘愿壮志有时辰会导致“神童”的再现,这些学生能切确做好难度很高的动作,跨越为他们的春秋水平所拟定的水平,因为他们不年夜正视“文火慢慢烹饪”的需要性,所以在良多学生中呈现外表腊黄喷喷香,里边夹生的现象。这种情形的呈现凡是是因为缺乏系统地练习的缘故,结不美观造成培育演员的工作不得不半途夭折。

   教师对自己使用的教学体例具有抉择信念是很主要的,硬要年青教师采悠揭捉?究式的教学轨则,并等候他们把这些轨则带到他们所教的学生那儿恼?去销售会毫无效不美观。绝年夜年夜都教师倾向于采用他们自己受哑瘫,他们的教师所用的体例。假如教师本人的根基功很棒的话,我认为上述的情形是正常的,而且可能会发生最佳的教学效不美观。但这里却存在着一种俗套,良多新教师城市陷进去,这很轻易年夜舞台引退的舞蹈演员所采用的教学法中识别出来,因为他们自办芭蕾舞校时,人们都能发此刻他们身上浸透着当演员时所把握的动谆赝气概,他们当学生时所学过的根基功却早已忘失踪了。他们需教学法,彻底地复习一下舞蹈理论常识、音乐常识以及初学者确实需要懂得的一切工具。那种认为:每个舞蹈演员城市教学的观点是错误的,就是这种错误的概念造成许良多多的不及格教师,他们操作孩子们的怙恃对舞蹈的蒙昧,教育机构的隔山观虎斗而能够混下去。

   没有接管过正规教学练习的舞蹈演员年夜事教学时,轻易强求孩子学他们本人能自由 安闲表演的舞蹈动作,但这些动作不是年幼学生的体力承受得了。这些教师因而不懂得他们的体力不支的学生为什么不能按照他们的要求去做。对学生示范必然量的舞蹈动作是好的,但这种示范可能会庖代真正的教学,同时也存在着这么一种危险:斗劲喜欢用他们本人曩昔的信用履历印在他们的学生的脑子里,而对矫正学生的动作不感举的教师会缺乏慧眼识别天才,提高孩子的能力,况且孩子们出格轻易染上坏习惯和养成坏习气。示范时不要随意阐扬,有两个很好的理由:第一,教师过于自由阐扬可能会华侈太多的精神放在做示范动作上,而不是储蓄精神以便能加倍细心地不雅察看学生;第二,教师过于自由阐扬,学生很可以连教师所示范的动作中禁绝确的部门也模拟上了。

   另一个对教学组成威胁的身分是舞蹈演员在事业上受了挫折。事实上,他们可能已没有能利巴他们窘蹙的常识教授下去,这些演员改行搞教学并不是出于正式告退舞台巴望年夜事教学工作,而是因为找不到当演员的工作不得不应教学以维生。

   芭蕾舞校的难题是难招到春秋尽可以小些,但又适合正规练习的学生。国家办的规模较年夜的芭蕾舞校可以采用在统一黉舍里,把文化教学与舞蹈练习相连系的法子音战胜上述的坚苦。但这种黉舍只是在世界上的年夜的芭蕾中心才能办到。在德国,在第二次世界年夜战后第一个拥有一所为年幼的学舞蹈的学生供给膳宿的黉舍的城市是斯图加特。但按照德国的法令,即使这所黉舍的学生也必需在当地四周的文化黉舍入学,舞蹈课必需拖到下战书进行,而不是在孩子们的体力给文化功课,弄得疲钝不胜之前的上午时刻内进行。

   年夜理论上说,一个学生在七、八岁时,每周应上两到三节舞蹈课一向到十二岁。十二岁后每周上四到五节课必定是需要的。十五、六岁的孩子如不雅鉴赏体、智力和性格都合适的话,就应被选上加入高一级的练习。但只能是这种孩子,因为孩子们达到这个岁数时,舞蹈练习显得如斯集中甚至进一步接管文化进修成为不成能。年夜这个时辰起,年幼的学舞的学生起头了全日进行舞蹈专业练习,在练习有方的所有的舞校里都把扩年夜基本练习列入教学打算,其中搜罗现代舞、哑剧、爵士舞、击剑、代表性舞,也搜罗进修西班牙及此外国家的平易近族平易近间舞蹈以及进修作曲。古典芭蕾基本练习应搜罗“双人舞”、“变奏”、进修保留节目与芭蕾理论。舞蹈史、音乐、绘画、舞谱及剖解等方面的教学内容也应编进去以免在过多的实习课的压力下,形成智力裹足不前,年夜久远目光来看,这都是为未来的专业练习打下基本。

   家长们经常趋向于在他们的后世学完“正规”课程之前,不让他们学芭蕾。当然只是偶然地有些学哨兵需逐渐地顺应儿童芭蕾课就能把全数身心投入这种“正规”的教学勾当。对男孩子来说,这种情形尤其主要,因为芭蕾练习的时刻如不美观给压缩得很短,那么他们成年后年夜事芭蕾专业的时刻不成避免地也会缩短。只要家长们能熟悉到:男孩子每周上三节芭蕾课,年夜十岁起头学到十六岁,非但一点也不会故障他们的文化进修而且还会年夜各方面增强他们的体质,增进健康和健美体格,那么他们也许会加倍安心地将他们的男孩送到芭蕾舞校进修,冒点风险是眇乎小哉的,收成可是巨年夜的,男孩子如不美观到了十六岁时抉择选择舞蹈为终身事业的话,他就具备了适龄时起头受训的十分优胜的前提。借使倘使他达到这个岁数时不想学舞了,他可以集中精神筹备加入年夜学的入学考试。什么工具也没有损失踪,相反地身体却是发育平均了。很少有人体味舞蹈演员的体育磨炼一点也不比足球运带动减色,受哑瘫d比他们还要持久得多。优异的男舞蹈演员既是短跑运带动、跳高运带动、举重运带动、溜冰运带动、业余的杂技演员。舞蹈演员所具有的上述这些运带动的体质而且是和他们的音乐素养揉和在一路。

   芭蕾教师有需要充实体味人的赋性和诙谐感,为了获得手艺所需做的工作是很累人的,但天天都有需要逼着孩子们这样干。每逢上课竣事时,事实是教师或是学生加倍委靡是有争议的,但最理想的是,他们双方都不应搞得精疫力尽,学生应感受精神依然充沛,教师感受还有精神能胜任下一节课。有些孩子的精神是这么无限无尽甚至教师有需要抑止他们过度高涨的情感,因为对年青舞蹈演员的真正查核是他们在学舞的****消退后的日子里能否依然出成就。体质的增强是需要常规的练习,但不能凭乐趣忽冷忽热进行。是以应该增强纪律,使学生进舞团当演员之前养成遵守纪律的习惯。如做不到这一点,他们进舞团后的默示会跟别人相差悬殊,他们会成为舞团不成依靠的成员,他们会跟着自己的情感波动,有时加入排演有时不加入。小我纵容会迅速地绞杀任何事业,尤其是绞杀舞蹈演员的事业,因为体力对他们来说是取得成功的不成缺傲幽身分。

   对有些孩子采用鼓舞激励体例有用,对此外一些孩子则需用刺激和竞赛的法子。有些孩子因为理解力强,能很好地和教师配合;而还有些孩子对音乐、课堂空气以及其他促进教学的体例能较好地顺应。教师对这一切必需年夜白和体味,如不美观他要他的学生学得很好的话。但假如他得不到学生的信赖和爱戴,仅仅做到体味学生是不够的。爱提问的学生智力往往最高,他们一旦把问题清嚣张了,就会有很年夜的前进。

   有任何艰辛的体力劳动中,集体的高涨的热情会带来最好的结不美观,要获得这种热情凡是在起头上课前,采用使学生的身体发烧并处于优柔状况的法子音避免因为肌肉过于严重和委靡而引起痛苦悲伤。这些法子在给舞团演员上课时非分格外主要,因为上这种课时,教师凡是要面临一群成年的舞蹈演员,他们的体力和智力和学生处于分歧的状况,他们毋须象舞校学生那样,需一个动作一个动作,手把手地教。他们在一个半小时内必需感受活络,在进行令人对劲的排演之前就该伎痒。专业舞团的演员充实理解他们是若何年夜天天早晨的课程中获得益处的,可以这么说:这些课能抉择他们生平的命运。

   一个好班级的教学贯串戴两种统一,事实上饶暌怪十分分歧的教学要求。一方在教,另一方在学,贫窭任何一方都不完整。一切生物,年夜跳蚤与植物到山公与儿童,都可采用系统地一再练习体例,使对方能极年夜限度地按照教学意图做动作,虽然成功率是按照原材料的分歧而互异,舞蹈演员的身体也不破例。在天天练功的时代内,他们的四肢和肌肉逐渐成形,并按动作的名目在勾当,这是多年来受训的结不美观。无论怎么说,教学是教授有关科目的常识,它即使能缩短舞蹈演员所需的练习刻日,然不能教出有素的身体。让我在这里举个小小的例子:假如先给孩子极详尽地诠释年夜踢腿 (grand battment) 这个动作的用处、目的及功能,然后更正他们的动作,使他们体味若何切确使用肌肉,若何节制好身体的关节来做这个动作。他们可能懂得该若何做,但不会把握好这个动作。相反地如不美观不讲解这个动作,而是让他们自己做这个动作二十遍或三十遍,老做这个动作的肌肉也会感受到该若何做,学生的体力还会获得增强,虽然动作可能做得不切确或对它理解欠亨。

   当然,在年夜年夜都情形下,教学的根柢目的是赋予学生以智力(与纯挚用脑相反),然后使他们具有机能精采的躯体机械,并在这部机械上运用智能。

   一个前进前辈的班级的教学凡是由四个部门组成:扶把操练、中心操练与慢板动作、快板动作与小击腿 (petite batterie) 、最后才是年夜踢腿与其他默示勇敢的动作。做这些动作肌肉所使的力量虽然可能纷歧样,可是在分歧水平上把这四种类此外动作或多或少地编进每个班级的教学是有益的,在任何情形下都不理当把上述的最后的部门紧放在扶把操练之后进行。

   课堂里严重教学不能夹有学生的思惟严重,因为思惟严重具有使学生的肌腱缩短,身体各部位的自然协作失踪调而造成身体受伤的危险。人们经常可以看到,过度当真的学生因为肌肉和思惟都很严重地竭力做好动作,结不美观长出不合适要求的肌肉,而那些关节放松,肌肉废弛,不那么严重的学生只要稍为加紧练功就取得了很年夜的成功。笑声是绷得紧紧的精神状况的缓冲剂,在课堂里讲讲笑话能缔造精采的课堂空气,假如这种笑话能为全班分享,不是在作弄某一学生或者只是少数人在咯咯笑声中作乐的话。教师理当注重,孩子们都怀有在未成涫之前能有所成就的愿望,是以他们在课堂受训之际就已对课堂教学给以极年夜的正视,这个事理是很简单的。开玩笑脸易危险这些年幼学生的自尊心和庄严,可是可以指导他们,对他们指出在一丝不苟的艰辛学业中存在着何等年夜的乐趣。年夜年夜都的孩子都能够迅速贯通笑话,他们只要不怕教师指责城市笑作声来,是以,精采楷模一树立,理想的教学空气也就

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